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对外汉语教学方法

直观法,演绎法,归纳法,对比法,情景导入法。 1、先展示一定数量的例证,不能过于的少,需要进行大量的练习,然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式,因为这种方法是先大量输入相关的句子,让学生有了一定的...

1.汉语的基本语序 主语 + 谓语 + 宾语 我 学习 汉语。 2.用“吗”、“呢”的疑问句 你去吗?| 你去哪儿呢? 3.用疑问代词的疑问句 他是谁?|这是什么书?|你去哪儿?|你怎么去? 4.正反疑问句 你是不是中国人?— 你是中国人不是? 你有没有照相...

1.相同部首表意不同 比如:同样是“月字旁”就有表示“身体”、“肉”或者是“月亮”的意思。左侧的或者下面的“月字旁”的意思一般都和身体有关系,如“肥”“胳”“背”等,这时“月字旁”又可以读作“月肉旁”;而在右边的“月字旁”一般还是“月亮”的意思,如“明”、...

对外汉语教学的的40个语法点mandaringarden的王老师是这么讲的 1.汉语的基本语序 主语 + 谓语 + 宾语 我 学习 汉语。 2.用“吗”、“呢”的疑问句 你去吗?| 你去哪儿呢? 3.用疑问代词的疑问句 他是谁?|这是什么书?|你去哪儿?|你怎么去? 4....

“难怪”和“怪不得”的区别: “难怪”有动词和副词两种词性。 1、作为动词时,表示不应当责怪(含有谅解的意思)常做谓语。如: 这也难怪,他毕竟第一次做这种工作。 他还小,做不好也难怪。 2、而作为副词时表示明白了原因,对所怀疑的事情顿然醒悟...

教学对象是初级汉语水平学生,以上内容无生词。 我自己挑出来的讲解点有以下几个: 1.多半儿 (这个“多半儿”是指大部分,普遍情况,还需要讲它的推测意义吗?) 2.怎么……呢? (等于“为什么…呢?”这个…省略部分需要写出使用词语的词性吗?如果需...

1。当句子中出现时间标志时 只能用就要 不能用快要。如: 他明天就要回来了。 还有十分钟就要下课了。 *他明天快要回来了。 *还有十分钟快要下课了。 2。严格从语感上说 就要比快要的时间更短些 所以在使用了快要后 也可以用就做强调。如: 他马...

本人在教授对外汉语的同时,总结了以下教学优缺点: 一、优点:1、充分利用多媒体教学,课件设计新颖, 利用动画导课自然,生动,快速有效,形象直观。2、创设良好的语言环境,激发学生学习的情趣。学生的表演调动了课堂气氛,课堂结构严谨,有层次,...

给楼主一篇讲趋向动词的对外汉语教案做参考: 1 教学内容分析 1.1 学习内容分析 了解并掌握复合趋向动词的读音、词义、实际用法,判断复合趋向动词是否使用正确,选择恰当的词语填空,能够造简单的句子,在日常交际中进行使用。 1.2 教学重点分...

在对外汉语教学中,有时候可能是一对一教学,分享我在西安汉美汉语国际汉语教师考试培训中心学习对外汉语教师积累的对外汉语一对一教学经验。 对外汉语一对一教学有其自身的特点,要充分关注学生的个体差异,年龄、性格、知识背景、国别等等。要...

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